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地方高校转型背景下“校企合作”培养健身教练人才的研究
添加时间: 2019-8-1 22:54:41 文章来源: 文章作者: 点击数:234

                                   李亚萌   

                  (湖北科技学院,湖北咸宁437000)

摘要:采用文献资料法和逻辑分析法探讨地方高校校企合作培养健身教练人才模式。研究得出:目前地方高校体育专业健身教练的培养存在特色不鲜明、教师专业知识机构不合理、实践平台缺乏、硬件设施落后等主要问题;地方高校体育院系应将健身培训机构的资源引进来,共同培养社会与市场所急需的高质量的健身教练人才;地方高校与健身培训机构联合培养健身教练的实施方案可归纳为成立教学指导委员会、共建实习培训基地、加强双师型教师培养、增加教学见习环节、实现顶岗实习常规化、完善职业资格证书考核制度等结论,以期为地方高校体育专业的转型发展提供参考。

关键词:校企合作;地方高校;健身教练;培养

作者简介:李亚萌(1981-),女,湖北孝感人,南京体育学院硕士,讲师,研究方向:

          健美操教学与训练;

         Under the background of transition the Local universities

     "school-enterprise cooperation "cultivating talents of fitness coaches

                          Ya-meng Li ,Xiao-hong Wu

          (Hubei University of Science and Technology, Hubei Xianning 437000;

    Nanjing Institute of Physical Education, Nanjing 210014,Jiangsu)

Abstract: Using the method of documentary and logical to explore local colleges university-enterprise cooperation trainer talent cultivation mode. Study: currently, the cultivation of the local university sports professional fitness coaches don't characteristics, and faculty deficiencies and the lack of the hardware facility backwardness, the practice platform main problems; Where the resources of the university sports departments fitness training institutions should be introduced to jointly develop the social and market needs the high quality of fitness coach personnel; Local university joint training with fitness training institutions established trainer of the implementation of the scheme can be summarized as teaching steering committee, construction of practice training base, strengthen the double teachers training, increase practice teaching, realize the field work routinization, improve the system of professional qualification certificate examination, such as the conclusion, in order to provide reference for the transformation of local university sports professional development.

Keywords: School-enterprise cooperation; Local colleges and universities; Fitness coaches; To cultivate

1地方高校“校企合作”培养健身教练的背景

    2014年2月26日,国务院颁布了《国务院关于加快现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划》以及《教育部关于地方本科高校转型发展的指导意见》等文件,这一系列文件的出台意味着我国有一大批地方高校将向应用技术型高校转型发展。地方本科院校转型发展为应用型高校是我国经济发展和产业结构转型的需要,也是高等教育结构体系调整和实现可持续发展的需要。[1] 地方本科院校在我国高等教育体系中占有非常重要的地位,如何引导地方高校顺利转型,走出一条有自身特色的转型之路,是目前高等教育发展面临的首要问题。

    校企合作其主要内涵是指学校与企业共同合作,优势互补,共同制定和实施人才培养方案,培养企业急需的具有高素质技能专门人才的一种合作教学模式。[2]随着社会对人才创新能力和实践能力的提高,开展校企合作的全新办学模式是地方高校转型发展的必然趋势,地方高校应借着地方高校转型的契机,改变原有的以闭门造车的办学模式,走向社会,开放式办学。地方高校体育专业由于办学时间不长,加上自身硬件及软件条件的限制,与各体育专业院校相比很难形成自己的特色。在大力推广地方高校转型发展的背景下,地方高校体育院系应抓住机遇,打破传统的办学模式,改变人才的培养理念,寻求校企合作联合办学模式,走出一条有特色的办学之路。  

    健身教练员是对健身会员的锻炼活动进行专业的健身知识指导、健身技能传授等活动的指导人员。[3]随着市场经济的发展,我国健身行业的发展势头迅猛,社会对高质量健身教练的需求量也日益剧增,健身教练已成为体育专业毕业生主要的就业方向之一。笔者从分析目前地方高校体育专业和健身培训机构健身教练培养的现状出发,探讨校企合作办学模式下培养健身教练的优势,并构建地方高校和健身培训机构联合培养健身教练员的体系,以期为地方高校体育专业的转型发展提供参考。

2健身教练培养现状分析

   高水平专业健身教练缺乏是制约健身行业健康发展的主要因素。目前健身教练的培养主要依托于学校和健身培训机构两个平台,在健身教练培养方面虽各自拥有自身的优势,但现阶段职业健身教练专业素质发展滞后的现状[4]也暴露出两者在健身教练培养方面存在的诸多问题。

2.1地方高校体育专业健身教练培养现状分析

2.1.1特色不够鲜明

地方高校体育专业在转型发展中存在办学定位错位,专业设置趋同、服务能力不强等困境。[5]由于办学时间较短,加上各方面条件的限制,在专业办学定位上与各大体育院校及高等师范院校体育院系相比,在人才培养方面很难形成自身的特色,缺乏自身办学的突破口。再者由于就业环境的限制,众多体育专业的学生毕业后涌入健身市场,但由于其专业知识结构与市场需求不匹配,其培养的人才与上述院校相比更是缺乏了市场竞争力。在服务地方方面,由于体育专业整体的发展速度较快,特别是地方高校,专业发展速度、规模已经超过地区经济和社会发展水平,造成了大量体育专业学生就业难的问题,。

2.1.2实践平台缺乏

搭建社会实践教学平台、建立稳定的专业实习基地是健身教练培养过程中必须具备的重要平台。[6]地方高校由于地方经济条件的限制,当地健身俱乐部相对较少,健身教练的需求量也较少,给予体育专业学生实践的机会自然也相对较少。除此之外,地方健身俱乐部课程的开设以及健身教练的专业技能,与经济更加发达的城市相比区别也较大。

2.1.3教师专业知识结构不合理

教师的知识结构不仅影响着教师自身的完善与提高,而且也必将对学生的未来发展产生重要影响。[7]地方高校要培养出紧跟市场需求的高质量健身教练人才,必须拥有一批专业知识扎实、技术技能水平较强的师资队伍。自1998年全国高校扩招以来,很多地方高校开办了体育类本科专业,在师资力量相对匮乏情况下,各地方高校招聘了大量年轻教师,经过多年的工作积累,这些青年教师已成为了教学工作中的业务骨干。但由于市场上健身课程的发展速度非常快,大部分教师缺乏学习的平台、主动学习的意识和专业实践,即便专业培养方案、课程教学大纲作出了相应的要求,但在其课程教学中也很难高质量地完成教学大纲内容,师资力量的薄弱造成其培养的学生难以适应社会的需求,在市场竞争中毫无优势可言,为专业办学带来不良的影响。

2.1.4硬件设施配套落后

    地方高校在健身发展过程中,由于地方经济发展的限制,其财政能力与其它省会城市的院校相比较弱,而体育专业作为地方高校中招生规模相对较小而且很难形成品牌特色的专业来说,在获得资金的投入上也相对较少,造成其硬件设施较为落后,而健身教练的培养需要一定面积的场馆和大量专业的健身器械,硬件设施配套的不完善制约了健身教练人才的培养。    

2.2健身培训机构培养健身教练的现状分析

    目前,社会上各种健身培训机构众多,专门进行各种全能教练、操课教练、私人教练的培养,这些机构主要采取短期集中培训的方式进行。[8]机构拥有经验丰富并工作在健身第一线的培训导师,拥有较好的健身场馆和健身设备,能够组织多种职业资格证书的考核。除此之外,有一定规模的健身培训机构会不定期将其培训导师送往国外学习,学习国外最新健身流行课程以及最前沿的健身理论和知识。其学员的培养往往就在其培训机构下属开设的健身俱乐部进行,培训出的优秀学员可以直接签约到健身俱乐部进行就业。虽然目前健身培训机构在健身教练员的培养方面存在很多优势,但也存在着诸多弊端制约着其往更高的层次发展,具体现在以下几个方面:

3.1培训导师理论知识薄弱,流动性强

    健身培训机构的培训导师大多是体育院校毕业的本、专科生,虽然其积累了丰富的实践培训经验,但在专业基础知识方面还比较薄弱。再者,由于待遇、自身发展等多种因素的影响,培训机构的培训导师人员流动性非常强。

3.2学员招收标准低,质量层次不齐

    健身培训机构首先是以盈利为目的的,因此在学员招收方面没有任何门槛,不管你是何种学历,何种人品素质,何种身体条件,只要来报名学习,健身培训机构都是来者不拒,严重影响了健身教练整体水平的提高。

3.3培训课程名目多,价格高昂

    根据对多所健身培训机构的调查,培训机构的各种培训课程名目繁多,如南美热舞、形体爵士、炫舞派等等,让人看起来眼花缭乱,缺乏系统性,如果想要学习一门新课程,就得报一个培训班,而且培训费用非常高,如果一名学员想要完成一系列团操课培训课程或私人教练培训课程,就得付出昂高的代价,普通的在校学生都难以接受。

3.4学习周期短,缺乏规范管理

    健身培训机构在学员的考核制度上没有任何硬性的规定,机构为了拉拢生源,往往只要交钱参加了培训,没有任何理论基础和技术基础的人经,过两三个月的培训,通过形式上的考核,就能拿到各种资格证书,严重扰乱了健身市场的健康发展。

3地方高校与健身培训机构联合培养健身教练的优势分析

    通过对分别对地方高校体育专业和健身培训机构培养健身教练的现状分析,两者在健身教练的培养方面各有利弊,而那些弊端都制约着双方的发展,在健身教练的培养方面都达不到预期的效果。目前已有首都体育学院和亚洲健身学院联合培养健身教练的成功案例,并取得了良好的社会效应。如果地方高校体育院系能将健身培训机构的资源引进来联合培养健身教练,采用合理的办学形式,扬长避短,各取所长,既能发挥学校和健身培训机构的优势,又能共同培养社会与市场所急需的高质量的健身教练人才,是学校和健身培训机构双赢的模式之一,为地方高校体育专业的发展,创建具有自身特色的专业办学模式提供了一个良好的发展平台。其具体优势可以体现在以下几个方面:

3.1高质量的生源保障

    生源质量的好坏直接决定了人才培养的质量,高质量的生源保障是高质量健身教练人才培养的首要前提。[9]地方高校体育专业属于本科学历教育,其生源都是通过严格的高考选拔上来的学生,无论在学生的道德素养方面,还是在身体基本素质方面都好有很好的保障,避免了各种社会人士经过健身培训机构短期培训就进入到健身教练队伍中来,影响整个健身行业从业人员整体素质的情况。

3.2融合内外师资,实现优势互补

    良好的师资力量是保证人才培养方案能够顺利实施的决定性因素。[10]地方高校体育专业的教师具有专业基础知识和专业技术水平,但缺乏实践指导的经验,而健身培训机构的培训导师理论知识普遍薄弱,但积累了良好的实践指导经验,两者结合起来,发挥自身的优势,更有利于提高健身教练人才培养的质量。

3.3搭建了良好的实践平台,促成资源共享

    建立稳固的实践平台是健身教练培养过程中的重要环节之一,实践能力水平的高低直接决定了健身教练是否能够顺利就业的关键因素。[11]学生在学校经过一段时间的专业基础理论知识学习,由健身培训机构接培训导师进行实践能力的训练,然后有针对性的学习考取各种资格职业资格证书,再到健身培训机构所属或签约的健身俱乐部进行实习,经过上述一系列的学习和培训,学生在专业基础知识和专业技术技能方面都能得到全方面的提高。

3.4管理规范,确保人才培养质量

学校从学生入学到毕业都有严格、规范、制度化的管理,学校与健身机培训构联合培养健身教练,学生必须按照要求完成各课程的学习和实践环节,并通过严格的考核才能拿到相应的学分,确保了人才培养的质量。

4地方高校与健身培训机构联合培养健身教练的实施方案

    校企合作的方法有很多种,就办学形式来说,运用比较广泛的有“订单式”培养、与企业合作培养等形式;[12]就师资队伍建设来说,有将企业优秀的专业技术人员及管理人员聘请到学校担任兼课教师,学校教师到企业进行技术实践和调查的形式。不同的形式各有所长,重要的是结合学校实际情况、企业的实际情况来决定校企合作的形式。

4.1成立教学指导委员会

    地方高校应根据健身教练人才培养的要求和特点,让学院专业教师与健身培训机构的优秀管理人员、培训导师共同组建教学指导委员会,共同参与健身教练人才培养方案的制订,以此明确健身教练人才培养的目标,确定人才培养的具体实施方案,对专业的社会适应性、专业课程的设置和调整、专业的变化方向及实践教学创新提出建设性意见,实现课程教学和实践环节的合理衔接。

4.2共建实习培训基地

    地方高校应寻找优质的健身培训机构,特别是知名度高、拥有连锁健身俱乐部的健身培训机构,依托健身机构的优势资源,与其建立实习培训基地,推动地方高校与健身培训机构、健身俱乐部的的紧密结合,让学生在具体实践中了解健身俱乐部的管理及销售理念,结合实践训练,强化学生的职业技能,丰富实践与理论教学相结合教学体系,为地方高校改革,培养高素质的健身教练找准了方向。

4.3加强双师型教师培养

    双师型教师的概念最早出现于高职院校的职业教育,随着地方本科高校向应用型高校的转型,双师型教师的概念也被广泛用于地方高校各专业转型的研究中。[13]在本文中双师型教师可以理解为既具备理论教学素质,也具备实践教学素质的教师,健身教练的培养必须要求教师具有较强的实践能力。学校可以派相关的专业教师到健身培训机构、健身俱乐部进行挂职锻炼,丰富实践教学经验,也可聘请健身培训机构优秀导师到学校给学生进行实践指导,实现优质教师资源共享。

4.4增加教学见习环节

    学生在学校通过一段时间的专业理论知识和专业技术学习后,应安排一段时间进行教学见习,见习周期一般为2周左右,到健身俱乐部去观摩俱乐部的运作流程,了解健身俱乐部的经营理论和管理制度,较为全面地了解健身教练的工作职责和工作流程,有条件的学生可以提前开始参与到课程销售与管理中,系统地掌握不同岗位的工作要求,有效地增强学生协作意识、就业意识和社会适应能力,让学生提前转换角色。

4.5实现顶岗实习常规化

    学生在校完成课程学习任务后,应到健身俱乐部进行顶岗实习,学校和健身俱乐部共同参与顶岗实习学生的管理、合作培养,使学生成为符合市场需求的高质量健身教练。顶岗实习是学校与企业目前比较常见也比较成熟的合作模式。[14]地方高校在与健身培训机构合作的过程中应注重学生课程销售能力、管理能力、健身指导能力的培养,让学生完全完成从学生到俱乐部员工角色的转变。实习结束后,本着“双向选择”的原则,学生可以与健身俱乐部签定劳动活动,继续留在健身俱乐部工作,为学生了就业提供了一个良好的平台。

4.6完善职业资格证书考核制度

职业资格认证[15]   

健身教练行业要求从业人员必须持证上岗,学生必须考取相关的职业资格证书之后,从能获取进入健身教练行业的资格。因此,学校应将职业资格证书的考核纳入到专业培养计划中,并提出相应的考核要求,这既为学生就业提供最基础的保障,也明确了学生学习的目标和方向,调动了学生学习的积极性。  

5 结论与建议

5.1结论

5.1.1寻求校企合作、联合培养是地方高校体育专业打破传统的办学模式,改变人才培养的理念,突破专业办学瓶颈,顺应社会对体育人才培养需要的必然趋势;

5.1.2地方高校体育专业在健身教练培养的过程中存在特色不够鲜明、教师专业知识机构不合理、实践平台缺乏、硬件设施配套落后等主要问题;

5.1.3社会健身培训机构在培养健身教练培养过程中拥有经验丰富并长期工作在健身第一线的培训导师,拥有较好的健身场馆和健身设备,能够组织多种职业资格证书的考核、有健身俱乐部实践和就业平台等优势,但也存在着诸多弊端制约着其往更高的层次发展,如培训导师队伍不稳定、学员质量层次不齐、培训课程名目多、费用高、缺乏规范管理等;

5.1.4地方高校体育院系将健身培训机构的资源引进来联合培养健身教练,采用合理的办学形式,扬长避短,各取所长,共同培养社会与市场所急需的高质量的健身教练人才,其具体优势可以体现在以下几个方面:高质量的生源保障、融合内外师资,实现优势互补、搭建了良好的实践平台,促成资源共享、管理规范,确保人才培养质量;

5.1.5地方高校与健身培训机构联合培养健身教练的实施方案可归纳为成立教学指导委员会、共建实习培训基地、加强双师型教师培养、增加教学见习环节、实现顶岗实习常规化、完善职业资格证书考核制度。

5.2建议

    地方院校在寻求校企合作单位时,应选取具有一定社会影响力和规模的健身培训机构进行合作,才能实现培养优秀健身教练人才的目标,实现双方共赢的局面。

6 参考文献

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[10] 赵琪.高校师资应向“双师型”转化[J].辽宁高等教育研究, 1994, (05):92-93CNKI

[11] 王正霞.健身俱乐部私人教练市场需求对体育专业人才培养启示[J].河南师范大学学报(自然科学版),2015,(05):184-188

[12] 徐建华.我国校企合作的历史变迁及发展趋势[J].职业技术教育,2009,(07):39-41

[13]肖凤翔,张弛. “双师型”教师的内涵解读[J].中国职业技术教育,2012,(15):69-74

[14]胡伟卿.关于高职教育校企合作发展趋势的思考[J].中国高等教育,2010,(24):39-40

[15] 史曙生.社会性体育职业资格证书研究[J].体育与科学,2011,(01):74-78

 
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